济南市育贤第一幼儿园 范丽娜

三年的探索，我们从经验共享到优质共生，收获了累累硕果：5位指导专家带领6个研究单位，建立五级圈层组织，聚焦四个路径，合理制订需求菜单，围绕园本教研、幼小科学衔接、幼儿园保教质量自评等主题内容，持续开展研究，孵化相关研究成果，完善“1+5+6+N”共同体管理和研究机制，实现了共同体成员单位间联合教研的同频共振与内涵发展。

山东省住房和城乡建设厅幼儿园 曹琳

共同体一组以“依托联动共研，提升办园水平和保教质量”为努力方向，打破组内研讨固有模式，以目标、问题、效果为导向，围绕1个共同研究点、1项主题研究内容、N个园本课题研究项目的任务线，在科学规划、统筹推进、协同发展中规范完善区域联动教研质量。

例如第十七次联动教研，我园以《跟着节气小步走》为题，围绕园本课程建构实施作分享。针对课程生成、资源整合、实施策略、课程评价等环节进行深度研讨，在专家的指导下，我们深入理解了课程各方面的重要性，这为园本课程的创生指明了方向。

共同体内每所幼儿园都是跨区域联合教研的主体，是组织者也是参与者。各园将丰富的在地资源进行共享与创新，让教研工作有引领、有抓手、接地气，进而有效提升保教工作质量，促进园所实现优质内涵发展。

中共山东省委机关幼儿园 万昌荣

我们依托“1+5+6+N”教研机制，跨区域协同共研、项目共建、成果共育，构建了“资源共享、优势互补、整体发展、共同提高”发展模式，实现“各自探索”到“智慧共生”的跨越，为园所高质量发展注入新活力。

一是开新局破难题。从幼小衔接科学推进到健康教育创新实践，从师幼互动策略研讨到课题研究实效开展，专家高位赋能，引领教研从“经验型”向“实证型”转变。

二是聚合力促均衡。构建“五级圈层”教研体系，以育贤一幼为核心成立专项委员会；通过跨园观摩、思维导图、经验案例等实践成果互鉴，带动区域园所均衡发展。

三是提质效显特色。创新“家园校社”四方联动，深化协同育人；推动教研成果转化，“乐享小镇”园本课程等实践成果落地；4所幼儿园获批省园本教研引领园，示范引领效能显著增强。

青岛西海岸新区天华山路幼儿园 高嘉伶

2024年4月，我园作为第二批加入共同体一组的成员单位，积极把握共同体建设契机，聚焦“优化组织架构、完善规章制度、加强日常调度、促进信息共享交流”四个路径，明确工作方向，合理制订“需求菜单”，围绕提升保教质量，制定了切实可行的行动方案。

例如在联动教研中，为落实《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，一组以《质量评估》“教育过程”中“活动组织”为任务驱动，开展集体教学观摩、围绕观测点研讨及现场教研等活动。教研从讨论“教什么”“如何教”，转向探讨“如何保障幼儿主体地位”“激发幼儿学习兴趣和内在潜能”“支持不同儿童学习发展”等。通过多次参与该主题研究，我园实现了保教质量内涵式发展，开园当年便晋升为省一类园，承担当地市局现场调研活动，在园所文化、精细化管理等方面得到了充分肯定。

德州市直机关幼儿园 马丽娜

共同体每次教研互动，既是重要“节点”，也是成果“盘点”。一组通过整合优质资源强化园所合力，产出了多样化成果，实现了相互学习、交流与融合，以质量筑牢了发展根基。

以幼小衔接共研为例，第六次、第九次教研聚焦“同课异构·双师共教·双向共研”主题，依据《山东省质量自评手册》，幼小教师分别从“相同领域、不同设计”等视角开展问题导向教研，采用分层推进、分段实施策略，推动评价从单向转向立体。

三年来，成员单位精准把握入学关键点，细化“四大准备”目标，形成思维导图，我园也拓宽衔接方式方法，通过聚焦真问题、提供真体验，提升衔接科学性，为共同体发展筑牢质量根基。

泰安市信园第二幼儿园 刘学玲

创新不同地域联合共研方式，持续推进的共同体一组“5级圈层教研体系”对共同体内教师的专业成长起到了非常重要的作用。

专家带路机制推动教研深度发展，使先进理念与有效策略在每次教研中落地生根。先进的教育理念、有效的教育策略、恰当的教育契机不断涌现，教师们通过理性分析和深度思考，实现理论与实践的有机融合，专业能力显著提升。

在教研实践中，老师们拓展教学方法，能够灵活调整教学策略。通过对教育行为和经验的持续反思，教师们深化专业认知，在自我完善中实现内生性成长，为幼儿提供更优质的教育支持。

回望三年征程，每一项成果都源于无数日夜的探索打磨，是“一群人、一条心、一件事”的信念坚守。我们累计开展联合教研17场，研发幼小衔接课程资源包38个；形成幼小衔接制度集共13个制度，实现了资源的按需调配、高效共享。

展望未来，我们会带着共同体的精神再出发，继续在山东学前教育的星空中点亮璀璨，共赴新未来！