《幼儿园家园共育指导》一书中写道：“有效利用家长资源参与课程建设有益于孩子身心全面和谐发展,把家长整合到幼儿园的教育中，形成教育合力，更能有效促进幼儿全面发展。”在实际教育现状中，我们经常会停留在以幼儿园主导的层面，对家长的教育力量不够信任，忽视了家长的课程生发力，其话语权和教育理念未得到充分重视。对此，我园尝试新改革，鼓励教师支持家长向前，促家园两大主体协同合作，形成1+1>2的教育机智。

一、缘起：发现兴趣 主动引导——家长关注幼儿探究兴趣

周一来园，东东迫不及待地讲起地铁，说到兴奋时会手舞足蹈比画着，吸引了很多小朋友的注意。离园时东东妈妈主动介绍了缘由，周末全家乘坐刚开通的“西海岸快线地铁”去逛有名的“泊里大集”。东东对地铁颇有兴趣，回到家还约着小伙伴继续去地铁探秘。东东妈妈越说越激动，能看出她对孩子的探究行为很惊喜。兰老师肯定并支持她继续跟随孩子兴趣，让探究更深入。

分析：以往家长在教育孩子上过多依赖幼儿园，认为自己只能配合，对自己的主体地位身份认识不足。我园摒弃这一思想，鼓励家长关注孩子兴趣点，保护孩子求知欲。我们欣喜的看到像东东妈妈这样参与幼儿探索，并乐于与老师交流的家长不断出现。

二、推进：共同参与 深度探究——家园合力推进课程实施

因为东东的号召，许多孩子加入地铁探索队伍中，兰老师静心观察，记录下孩子们的情况反馈给家长。家长们产生了和孩子共同探究的愿望，并期待碰撞出火花。

于是，以友好小组为单位地铁探秘之旅拉开序幕。家长们提前讨论乘坐地铁的安全事项，梳理有待解决的问题，在探秘时用手机一路捕捉精彩瞬间，并发送至班级群里。顷刻间，班级群热闹起来，已然成为地铁探究大本营，通过家长们的镜头，我们能看到孩子们不仅对地铁车感兴趣，还对进站口、安检机等有着深入观察。可喜的是，到达目的地后的户外野餐时间，家长们引导孩子交流所见所想，并决定将未解决的问题在返程时向地铁工作人员寻求帮助，最终通过实地观察采访、查询资料等方式成为“地铁小专家”。

分析：家长完全有能力支持和推动幼儿活动，并在过程中彰显良好优势，比如带领幼儿社会实践，通过亲身体验，更为直观地获得新经验。兰老师则选择成为一个幕后支持者，认同家长的活动安排，适时向家长反馈幼儿情况，以润物细无声的状态推动进程。

三、导行：家园配合 相互支持——共同推进的深层次探究

在风风火火开展了一段时间地铁探索之后，兰老师发现孩子们的话题开始辐射，对各种交通工具都颇感兴趣。家长也提到孩子会要求坐一坐公交车、收集各种汽车模型……一时间，孩子们兴趣点爆棚，家长虽然有点招架不住，却又不想影响孩子探究热情，于是东东妈妈作为代表联系到老师寻求支持。

其实，兰老师对活动发展始终保持关注，当家长抛来相互支持的橄榄枝时，立刻做出回应。一日生活中创设交通工具主题活动，以表征、搭建、社会情境等游戏内化幼儿对交通工具的认识。同时，与家长保持密切联系，将幼儿活动情况向家长展示。在兰老师提议下，家长根据孩子对交通工具的喜好划分小组，新一轮研究热潮在班级翻滚。

分析：家长参与层次影响教育效果，如果仅仅是家长会、开放日等活动，家长的价值就只停留在表面，无法得到充分体现。本次活动层层推进，从中不难看出，家长围绕幼儿兴趣点展开的研究已经具备课程的雏形，家长在教师支持下不断整合教育资源，逐渐实现了教育理念的革新。

四、反思：转变理念 家园携手——家长力量优化家园共育

这是一场掷地有声、具有崭新意义的家园合作，家长切实感受到教育的真谛。兰老师与家长共同承办课程沙龙，共同清晰研究脉络，感受家长对课程的支撑，体会孩子的真探究和真学习。

老师精心制作课件呈现了此次活动始终，那一幕幕温馨的画面勾起了家长的回忆。看到孩子一点点积累经验获得成长，有的家长因为感受到陪伴的美好而眼眶红红的。兰老师还将整理的班本课程“有趣的交通工具”初稿向大家展示，家长们无不惊讶，没想到本次活动能编写课程，在感谢老师教育智慧的同时，一种成就感油然而生，纷纷表示会以此经验为指引，由教育的跟随者变为教育的发起者，家园携手支持幼儿发展。

通过此案例，我们进行了深度的反思。

一是帮助家长实现角色转变：由跟随者到主导者。当今家长的年龄层次多为90后，他们的观念超前，对生活有热情，重视与孩子的沟通，关注孩子的兴趣。所以，家长完全有能力，也乐于成为活动主导者，而不仅仅是跟随者，教师也要适时对家长放手，促进其角色转变。

二是相信家长教育力量：构建新型家园关系。教师要转变观念，不要潜意识中把家长当作被动的教育对象，要本着平等对话、民主沟通、相互尊重的原则，听取家长心声，积极采纳家长的新观念、新想法，构建互相助力的家园关系。

三是提高家长教育胜任力：实现优质协同育人。 本案例中，家长及时发现幼儿兴趣，给予正确引导，与老师形成了教育合力；老师则辅助、支持家长，提高了家长的教育胜任力，使家庭与幼儿园彼此补充、相互作用，共同促进幼儿成长。

幼儿园与家庭在教育中的关系是互利共生的，幼儿园具备教育的专业优势，家长也愿意参与到幼儿园建设中来，从而形成教育合力，实现优质家园协同育人。

来源：《幼儿园》2024年12月

作者：青岛市北区无棣路幼儿园 郭淑鑫